1. Identificação
bibliográfica
INAMORATO, Andreia.
Recursos educacionais abertos no Brasil: o estado da arte, desafios e
perspectivas para o desenvolvimento e inovação. São Paulo: Comitê Gestor da
Internet no Brasil, 2013.
2. Objeto
O livro tem como foco o
uso de conteúdos digitais abertos disponíveis atualmente no Brasil e as
iniciativas de recursos educacionais abertos (REA) no contexto do plano
desenvolvido como resultado do Plano Nacional de Educação (PNE) referente ao
período entre 2001 e 2010.
3. Objetivo
Neste livro, tem como
objetivo oferecer uma análise e reflexão a respeito dos conteúdos digitais
abertos e das iniciativos de recursos educacionais abertos (REA) relacionados
ao PNE (2001-2010) através de um revisão detalhada do período, além de tecer
recomendações ao período seguinte do plano.
4. Principais
conteúdos
·
“ [...] o elemento chave que distingue um REA de qualquer outro recurso
educacional é a sua licença. Portanto, um REA é simplesmente um recurso
educacional com uma licença que facilita o seu reuso – e, possivelmente,
adaptação – sem necessidade de solicitar a permissão do detentor sem direitos
autorais (2011:34).” p. 21
·
“Acredito que estamos caminhando muito rapidamente em direção a uma
sociedade em que o sistema de ensino formal e convencional, ligado a modelos
obsoletos de ensino e aprendizagem será gradualmente substituído por um sistema
informal, adaptável e flexível. [...]” p. 22
·
“O PNE atualmente vigente tem uma estrutura baseada no tripé “diagnóstico
– diretrizes – metas”, replicado nas diversas etapas e modalidades da educação.
Esta estrutura normativa tem duplo efeito: de um lado, acentua uma visão
fragmentária e segmentada da educação, como se, por exemplo, o cumprimento das
metas para a educação básica pudesse ser atingido sem a expansão da educação
superior, que não pode por sua vez ser atingida sem uma ampliação do
atendimento e uma reformulação do ensino médio, e assim por diante. De outro
lado, [...] a multiplicação de metas para cada etapa ou modalidade da educação
vem desacompanhada das estratégias necessárias para o cumprimento das metas.
[...]” p. 29
·
“O aumento de computadores em conexão de banda larga em todas as escolas
pode viabilizar o uso de REA nas salas de aula e a experimentação de novas
práticas pedagógicas utilizando REA. Até o momento, o uso das TIC em sala de
aula é encorajado pelo governo, mas esse uso parece estar concentrado nos
laboratórios das escolas, em vez de nas salas de aula.” p. 30
·
“No setor público, os REA, podem ajudar a desenvolver habilidades,
proporcionando a instituições e educadores o acesso a recursos didáticos
adaptáveis. Isso possibilita, portanto, que seus usuários desenvolvam a
capacidade de avaliar e coproduzir materiais didáticos. [...]” p. 45
·
“[...] Em relação ao uso dos REA no sistema de educação básica, as
estatísticas apresentadas indicam que os recursos educacionais foram usados
pelos professores em diferentes disciplinas, embora pouco tenha sido dito sobre
quão bem sucedido foi esse uso. No entanto, nesse contexto, o que parece um
pouco comprometido é a conscientização de educadores, alunos e população
brasileira em geral sobre a filosofia por trás do movimento REA. Essa filosofia
prega o compartilhamento, reuso, readaptação, tradução e localização de
recursos educacionais.” p. 69
·
“Na última década o Brasil vem focando em resolver as deficiências
evidenciadas por diversos sistemas nacionais e internacionais de mensuração do
desempenho educacional, como os resultados do PISA de 2000, do Censo Escolar de
2005 (INEP) e também de outros sistemas parte do Prova Brasil. Os resultados
parecem indicar deficiência em todos os níveis, incluindo falta de professores
qualificados, baixo desempenho dos alunos na educação básica e o acesso
deficitário ao ensino superior” p. 77
5. Principais
conclusões
·
“O objetivo de controlar dos recursos nos portais significa que estes
são, em geral, encomendados pelo MEC junto às universidades para as escolas,
ou, quando submetidos por instituições ou indivíduos, que passam por um
processo extenso de avaliação por especialistas de universidade ou das
secretarias antes de poderem ser publicados nos portais. Não é que tal controle
de qualidade seja inadequado, mas, em alguns casos, isso pode limitar o
espirito colaborativo e de compartilhamento que frequentemente é a base do
movimento REA. [...] Portanto, talvez fosse valido considerar, além do que já
está sendo feito, a possibilidade de dar às escolas públicas autonomia para
mostrar o seu trabalho e, a partir disso, escolher exemplos de boas práticas.”
p. 70
·
“A visão sistêmica da educação propõe que o desenvolvimento da educação
no Brasil foque simultaneamente nos três sistemas de ensino principais:
fundamental, médio e superior. Assim, em conformidade com o plano desenvolvido
nacional para o setor, essas três esferas da educação nacional devem ser
consideradas nas discussões sobre os REA. Além disso, tendo em vista o papel
significativo do setor privado na educação superior no Brasil, seu papel
importante na criação e disseminação dos REA não deve ser negligenciado.” p. 77
·
“Os REA têm um potencial imenso para apoiar o sucesso das ações atuais e
futuras na educação brasileira. Para tanto, o Brasil precisa explorar mais
possibilidades de desenvolvimento das suas experiências atuais com REA e
conteúdos digitais abertos. Assim, a inovação na educação poderia também ser
fomentada pelos REA, contribuindo para o desenvolvimento de novas políticas
nacionais que possam verdadeiramente apoiar os objetivos de aumentar a
participação na educação.” p. 78
6. Comentário
pessoal
No livro, Inamorato
realiza uma reflexão em relação à realidade dos Recursos Educacionais abertos
paralelo ao Plano Nacional de Educação (PNE) estabelecendo uma análise que
tanto aponta caminhos que devem ser seguidos continuamente quanto iniciativas
fundamentais para que os REA possam ser melhor aproveitados na educação
brasileira. É importante a reflexão de
que apesar de um número significativo de iniciativas, o aproveitando no REA
ainda é limitado a espaços restritos e não se faz presente continuamente à vida
dos estudantes e profissionais de ensino no país. A partir de uma visão ampla
em que apresenta diversas iniciativas de utilização de REA no Brasil e em
alguns outros países, Inamorato faz também um breve resumo da realidade do
brasileira acerca do tema entre o período de 2001 a 2010.
7. Palavras chave
Aprendizagem;
Ensino; PNE; REA.
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